2021年全國高考將正式拉開大幕，1078萬考生將趕赴考場，迎接人生路上的一次大考。今天我們來探討一下校園人物雕塑一般是誰？怎么分類的呢！
校園人物雕塑正逐漸地成為一所學校精神文明建設的重要體現，校園人物雕塑不光是裝點了校園景色，它往往蘊含了豐富的意義。一座校園人物雕塑，它或是紀念了學校一段難忘的歷史，或是反映了當前的校園文化。校園人物雕塑可以分為很多種類，最基本的可以分為具體的人物雕塑，是指有具體的人物原型，還有抽象人物雕塑，是指以抽象概念為主的沒有特定的人物指向的雕塑，是新時代的另類文化藝術。另外校園人物雕塑還有主題性與標志性之分，以及數量上的個體與組合之別等等。同時校園人物雕塑還有凝聚功能，校園人物雕塑可以激發學生的學習目標和自我方向，帶給學生一種方向感與使命感，進而形成一股強大的向心力與約束力，最終形成具責任感的凝聚力。校園人物雕塑還具有強大的激勵功能，校園人物雕塑都以積極正面形象的人物塑造，從而傳達出正確的價值觀和正面的道德修養，從而激勵學生以正確的生活態度和精神風貌發展。
校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。
校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。
校園雕塑是物質化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質要求。所以校園雕塑的選擇與擺放也是非常關鍵的。
校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。在這樣的環境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于創新。
校園人物雕塑一般分為四類:
1.孔子像
孔子是最常見的校園人物雕塑之一。孔子（公元前551年9月28日～公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東省曲阜市）人，祖籍宋國栗邑（今河南省夏邑縣），中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人、“大成至圣先師”。
2.兒童雕塑
一般用的是學習的狀態：比如讀書雕塑、運動雕塑等等。表現學生們良好的精神風貌的雕塑！
3.偉人像
舉例一：毛主席 毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，政治家 [1] ，軍事家 [2] ，詩人，書法家。
舉例二：卡爾·馬克思 卡爾·馬克思，全名卡爾·海因里希·馬克思（德語：Karl Heinrich Marx，1818年5月5日－1883年3月14日），馬克思主義的創始人之一，第一國際的組織者和領導者，馬克思主義政黨的締造者之一，全世界無產階級和勞動人民的革命導師，無產階級的精神領袖，國際共產主義運動的開創者。
4.名人雕塑
名人雕塑是我們生活中最為常見的校園人物雕塑！在生活中有一定的教育意義的！對學校而言有紀念意義的人物雕塑，同時對學生能起到激勵的作用！
以上是南京先登雕塑廠小編為大家總結的校園人物雕塑的分享！希望對大家有所幫助！
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